Sala de Profesores
¡Bienvenidos, acá nos encontramos los profesores!
¿Qué es lo que aprenden los chicos en la escuela argentina? Seguramente ya sabe lo que es un guardapolvo blanco, tal vez pudo observar que hasta las conjugaciones verbales más usadas por los niños argentinos son diferentes a las usadas en España.
Habrá sin embargo otros datos sobre la escolarización de sus alumnos argentinos que serán más difíciles de averiguar...Para ello y para todas las dudas y preguntas que le puedan surgir lo invitamos al Foro de profesores, donde podrá acceder a experiencias de primera mano, gracias a la posibilidad de comunicarse directamente con docentes argentinos. También le sugerimos compartir en este espacio sus experiencias con alumnos argentinos. Seguramente otros docentes en situación similar a la suya deseen sumarse al intercambio.
En esta sección podrá, además, encontrar información adicional relacionada con la escuela en la Argentina, a sus contenidos escolares, y noticias del ámbito de la docencia referidas al tema de educación y migración.
Entre los contenidos de esta sección ofreceremos:
- Información básica sobre el sistema educativo argentino y una selección de enlaces recomendados;
- artículos de interés;
- enlace a los portales provinciales de los ministerios de educación;
- información sobre el Servicio de Educación a Distancia (SEAD);
- foro de profesores.
Artículo: El desafío de la integración del alumnado inmigrante
El desafío de la integración del alumnado inmigrante en nuestro sistema educativo
María Jesús Lago Ávila, Profesora Adjunta de Geografía de la Universidad San
Pablo CEU (31/10/2005)
En las últimas décadas España ha experimentando un importante cambio en su
contexto social con una presencia cada vez mayor de ciudadanos procedentes de
otros países, particularmente extracomunitarios, que buscan en nuestro
territorio oportunidades laborales y una mejora en sus condiciones
socioeconómicas.
Los hijos de estos ciudadanos, nacidos en España como segunda generación, o
llegados de sus destinos de origen por reagrupamiento familiar, se están
incorporando a al sistema educativo español con todo lo que ello implica de
aumento de la diversidad cultural en las aulas. El proceso es imparable y
plantea un nuevo escenario para el cual no todos los centros, ni todos los
profesionales de la educación están preparados.
El incremento de la diversidad cultural en las aulas se evidencia en las cifras
que facilita todos los años el Ministerio de Educación sobre alumnado
extranjero. En el curso académico 1991-1992 el número total de alumnos
extranjeros matriculados en la enseñanza de Régimen General no universitario
era de 36, 661, en el curso 2002-2003 paso a ser de 303.827 en la actualidad y
según los datos del Ministerio en el curso actual se han matriculado 457. 245
alumnos extranjeros.
En este contexto el mayor desafío es sin duda conseguir la integración socio
educativa de los alumnos que pertenecen a distintos grupos culturales, y
arrastran con ellos lenguas maternas diversas, un nivel formativo no siempre
coincidente por edades con el de nuestro país, costumbres, tradiciones y
creencias religiosas que tienen que encontrar cabida en los colegios y en la
sociedad, entre sus compañeros y entre sus profesores. Todo lo cual supone un
enorme esfuerzo de adaptación y flexibilización del sistema, así como de
compresión y entendimiento por parte te de todos los agentes implicados en el
proceso (alumnos, padres de alumnos, profesores, personal de administración y
servicios de los centros escolares, etc.).
Afrontar desde los colegios, desde la administración y desde la propia sociedad
la necesidad de un plan de acogida para el nuevo alumnado inmigrante es un reto
y una necesidad. Hasta fechas muy recientes los centros educativos no contaban
con planes de acogida y obtenían una insuficiente respuesta por parte de
Ante esta realidad era pues necesario plantear acciones encaminadas a
garantizar el éxito del proceso de integración del alumnado extranjero en los
colegios. Estas actuaciones no son nuevas, algunos centros educativos, con más
o menos éxito, los lleva aplicando varios años y básicamente deben consistir
en:
- Disponibilidad de aulas de acogida para la inmersión de los alumnos en
nuestro sistema educativo y en nuestra lengua que facilitan la integración a un
alumnado con una enorme heterogeneidad formativa, lingüística, cultural, etc.
- Necesidad de adaptaciones curriculares, particularmente si el alumno se
incorpora una vez comenzado el curso.
- Disponibilidad de recursos personales y materiales antes del comienzo de cada
curso académico. Facilitar a los docentes cursos de formación específico que les
permitan poder afrontar el día a día en las aulas en este nuevo contexto
multicultural. No olvidemos que se sigue produciendo situaciones de
continua incorporación a lo largo del curso de alumnos inmigrantes y existe una
enorme temporalidad del alumnado en las aulas por necesidades laborales de sus
progenitores lo que afectan gravemente a su formación. Este grave problema debe
ser abordado desde los programas de acogida.
- Coordinación entre el centro escolar y los Servicios Sociales de la
administración en la zona, que proporcione la figura de un mediador cultural
que facilite el proceso de acogida de los alumnos. Apoyo por parte de los
Servicios Sociales a las familias de los alumnos inmigrantes, en muchas
ocasiones con necesidades económicas urgentes, de material escolar (necesidad
de crear bancos de libros y materiales), de becas de comedor, de uniformes,
vestimenta deportiva, etc.
- Campañas para mentalizar a las familias de los alumnos inmigrantes en que
deben implicarse en el proceso de escolarización de sus hijos.
Sólo adoptando estas y muchas otras medidas que permitan tomar conciencia de la
situación actual del multiculturalismo en nuestras aulas solucionar con éxito
los problemas que se están planteando en los centros escolares. Es necesario
abandonar políticas de integración basadas en el voluntarismo de los centros y
los profesores y facilitar los medios necesarios (humanos y materiales) a los
colegios si queremos abordar el tema de la interculturalidad como una
oportunidad y no como un problema.
Sistema Educativo Argentino
El derecho a la educación es un derecho constitucional en la Argentina consagrado por el artículo 14 y los tratados internacionales suscriptos por el país.
Son responsables de la educación el Gobierno nacional y los gobiernos de las 24 jurisdicciones del país (23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos
Chicos de escuela Aires). Estas jurisdicciones están articuladas a través del Consejo Federal de Educación que funcional en el Ministerio de Educación de la Nación.
Según la Ley de Educación Nacional, sancionada en 2006, la estructura del sistema educativo argentino comprende cuatro niveles: la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior, y ocho modalidades.
Se denominan modalidades a aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: la Educación Técnico Profesional, la Educación Artística, la Educación Especial, la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, la Educación Rural, la Educación Intercultural Bilingüe, la Educación en Contextos de Privación de Libertad y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria.
En la República Argentina la escuela es obligatoria desde los 5 años de edad hasta la finalización de la Educación Secundaria.
La Educación Inicial comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco (45) días hasta los cinco (5) años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año.
La Educación Primaria comienza a partir de los 6 años de edad. Consta de 6 o de 7 años según cada Jurisdicción. De esta manera se debe consultar a cada Ministerio o Dirección de educación provinciales para determinar su organización en cada caso.
La Educación Secundaria consta de 6 o 5 años según cada jurisdicción. Se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones y un (1) Ciclo Orientado, de carácter diversificado según distintas áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
La Educación Superior comprende:
a) Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados autorizados, en concordancia con la denominación establecida en la Ley N° 24.521.
b) Institutos de Educación Superior de jurisdicción nacional, provincial o de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de gestión estatal o privada.
El Consejo Federal de Educación, el Ministerio nacional, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, establecieron una colección de documentos llamados Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, conformándose una base común para la enseñanza en todo el país. Estos documentos reúnen los contenidos mínimos obligatorios para cada nivel y ciclo educativo.
Enlaces sobre el sistema educativo
Ley de Educación Nacional
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica fueron elaborados por representantes políticos, técnicos, supervisores y docentes de las provincias argentinas y de la Ciudad de Buenos Aires y por los equipos técnicos del Ministerio Nacional. Fueron aprobados en la sesión del Consejo Federal de Cultura y Educación del 13 de octubre de 2004 por las autoridades educativas de todas las Jurisdicciones.
El Servicio de Educación a Distancia (SEAD) atiende los requerimientos educativos de los hijos de argentinos que por diversas razones deben residir temporariamente en el exterior. Brinda Educación General Básica para posibilitar la práctica del idioma nacional, mantener el sentimiento de pertenencia al país de origen y facilitar la reincorporación en el Sistema Educativo Argentino.
- Sobre el SEAD (página oficial, Ministerio de Educación)
- Información adicional
La Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DINIECE) ofrece información pública disponible sobre diferentes aspectos del sistema educativo nacional, con excepción del universitario. En el sitio encontrará información sistematizada, de manera de difundir la producción científica sobre educación en nuestro país, con el objetivo de generar un espacio de comunicación e intercmabio entre investigadores y profesionales en educación, decisores de política y equipos de gestión educativa en sus diversos niveles. Además tiene un interesante proyecto, el Mapa Educativo Nacional, un sistema de información geo-referenciado para la gestión y monitoreo de la educación, generado y consensuado a partir del desarrollo e integración de los Mapas Educativos Provinciales o Jurisdiccionales.
Portales Provinciales
En esta página encontrará un directorio de los Ministerios de Educación de las jurisdicciones provinciales para consultar la organización del sistema educativo en cada caso.
- Ministerio de Educación de la Nación
http://www.me.gov.ar
- Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
http://www.abc.gov.ar
- Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Catamarca
http://www.meccyt.catamarca.gov.ar
- Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/?menu_id=9758
- Ministerio de Educación del
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Enlaces para profesores
- Los retos de la formación de maestros en educación intercultural.
Este trabajo es una reflexión sobre los retos de la formación docente en el manejo de los elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales sobre la educación intercultural, en base a la experiencia de la Casa de la Ciencia en Chiapas.
- Libro para ayudar a maestras y maestros de carne y hueso a dar respuestas educativas para una realidad multicultural Un grupo de maestros/as de primaria de Alicante, España que hace varios años tiene experiencia con alumnado inmigrante, elaboró un Plan de interculturalidad en base a su trabajo en el colegio. Con la idea de impregnar el currículum de interculturalidad proponen nuevos planteamientos educativos que den protagonismo al alumnado inmigrante y hagan ver al resto de la Comunidad escolar la riqueza cultural que supone su presencia en el centro. Este grupo es autor también de un Plan de acogida,seleccionado como modelo en la Web de educación de la Generalitat Valenciana, www.cult.gva.es)